Sin dudas esto cierra muchas de mis ideas: "Sin el profesor no reconoce cuando valen para él y cuánto le permite a él aprender mejor y encontrar nuevos caminos de aprendizaje, difícilmente lo pueda transmitir en la enseñanza" Y creo que acá está el nudo del problema...
Violeta Godoy terminó primer grado y usó la netbook que le dieron en la escuela para jugar y chatear. Valentín y Miranda S. no la utilizaron porque "es muy lenta" y Lautaro tiene su computadora guardada. Christian Maldonado es no vidente y la aprovechó para escribir letras de canciones.
Este verano, millones de chicos en todo el país están terminando sus primeras vacaciones con una netbook en casa. Las recibieron a través de distintos programas, como el nacional Conectar Igualdad, el Plan Sarmiento en la ciudad de Buenos Aires o planes municipales como Clickear, en Pergamino.
Algunos entusiasmados y otros con poca información, los chicos se llevaron las computadoras a casa: unos ni las tocaron, y los que sí las usaron, en general, lo hicieron para jugar y comunicarse con sus amigos. Los que no tenían PC en sus casas las usaron para fines escolares.
Los mellizos Miranda y Valentín S. casi no sacaron las netbooks del Plan Sarmiento de las valijitas en las que se las entregaron. "Cada vez que entro me pongo de mal humor, me impacienta porque es muy lenta y no puedo ingresar a muchos programas", dijo Miranda, que tiene 11 años y asiste a la Escuela de Jornada Completa N° 11 de Caballito.
El Plan Sarmiento entregó aproximadamente 150.000 computadoras a los chicos de 592 escuelas primarias de la ciudad de Buenos Aires. Mercedes Miguel, directora general de Planeamiento Educativo de la Ciudad, marcó la importancia del "impacto social" del programa. Además, explicó la expectativa respecto del período de receso: "La idea era que los chicos, con los recursos de la computadora -libros de texto, novelas clásicas, juegos-, disfrutaran y que fuera una continuidad con los contenidos dados en clase".
Para Lautaro Palermo, de 8 años, el problema fue la información. Va a la escuela N° 14 del distrito 16 Leopoldo Lugones y le dieron la netbook el último día de clases. No le explicaron bien qué hacer ni cómo y su mamá, Viviana, prefirió guardarla hasta el comienzo de clases para conservarla en buen estado. Mientras tanto, usa la de sus padres.
En las vacaciones, Christian empezó a componer letras de canciones en la netbook que recibió en la escuela. "Voy de a poco, me tengo que inspirar. Tengo una de amor, pero quiero escribir más y también ponerles música." Christian pasó a 5° año en la Escuela Polimodal N° 12 de Monte Grande y asiste a la Escuela Nº 506 de ciegos y disminuidos visuales en Lanús. Ahí, en agosto, recibió la netbook número un millón del plan Conectar Igualdad.
Según se publica en la página web del plan, que entregó 1.799.358 computadoras a chicos y docentes de escuelas secundarias públicas del país, se busca lograr "un impacto en la vida diaria de todas las familias". Para eso, las netbooks también deben llegar a las casas.
El impacto en la vida de Christian fue sobre todo en la presentación de trabajos para la escuela: se los manda a los docentes por mail en lugar de escribirlos en braille. Su computadora tiene un programa que le "lee" lo que hay en la pantalla.
Terminadas las clases, Christian empezó a componer y también a usar la computadora para entrar en Facebook o chatear con el MSN.
Mariano Elizarán, alumno de la Escuela Técnica N° 2 de Villa Elisa, no tenía computadora hasta que recibió la netbook de Conectar Igualdad. Su mamá, Laura, contó que la usó mucho para la escuela, ya que antes tenía que ir a otra casa o a un cíber para investigar. Ahora, en vacaciones, la empleó para entregar trabajos atrasados de la escuela y preparar materias.
En Pergamino, el plan Clickear distribuyó casi 1700 computadoras a chicos de primer grado.
Violeta asiste a la escuela N° 2 y le dieron una netbook en octubre. Su mamá, Moira, contó a LA NACION: "En la playa, los días de lluvia, chateaba con una amiga que también la tiene". Además, Violeta juega en portales de Internet infantiles, como el de Barbie o Mundo Gaturro, y a veces manda mails.
Según Ana Delorenzi, coordinadora del plan Clickear, antes de terminar las clases les pidieron a los chicos que aprovecharan el verano para enseñarles a sus familias lo que habían aprendido.
"Uno de los objetivos del programa es que la compartan con la familia, que usen wi fi en las plazas o la peatonal", dijo Delorenzi..
¿Qué complicada se vivió la llegada de las netbook a la escuela! Las netobook fueron
repartidas un mes antes que finalizan las clases. Muchas escuelas tomaron la decisión
de no dejarlas traer hasta el año próximo. En estos caso las netbook estuvieron todo el
verano en las casas, el primer contacto de lo niños fue lúdicos, no sabían muchas cosas de
las máquinas: dónde grabar, cómo actualizar el antivirus, qué pasa si se bloquea.
La realidad es que los docentes recibimos las máquinas al año siguiente en un estado terrible,
lo que provocó entre chicos y docentes un estado de desánimo.
Ya han pasado dos años de la incorporación a las aulas y sigue siendo un tema complejo el
mantenimiento de los equipos en manos de los niños. También es difícil correrlos de ese
lugar de "son sólo para jugar"... y incentivar al docente para que la incorpore en sus
Se entiende por plataforma educativa como un sitio en la Web, que permite a un profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de colocar todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de sus alumnos, desarrollar tests, promover debates, chats, obtener estadísticas de evaluación y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a sus estudiantes a lograr los objetivos planteados.
[..]Una plataforma educativa virtual, es un entorno informático en el que nos encontramos con muchas herramientas agrupadas y optimizadas para fines docentes. Su función es permitir la creación y gestión de cursos completos para internet sin que sean necesarios conocimientos profundos de programación.(…) Para ello, estos sistemas tecnológicos proporcionan a los usuarios espacios de trabajo compartidos destinados al intercambio de contenidos e información, incorporan herramientas de comunicación (chats, correos, foros de debate, videoconferencias, blogs, etc.) y, en muchos casos, cuentan con un gran repositorio de objetos digitales de aprendizaje desarrollados por terceros, así como con herramientas propias para la generación de recursos.[…]
Sebastián Díaz Becerro. PLATAFORMAS EDUCATIVAS, UN ENTORNO PARA
PROFESORES Y ALUMNOS.Temas para la educación.Revista digital para profesionales de la enseñanza.mayo/09
La finalidad de una plataforma educativa dependerá de las necesidades que tengan los usuarios, previamente señaladas por la institución que la requiere. Si bien es cierto, el objetivo universal del e-learning es facilitar procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes, hay casos en los que se restringe su utilidad al hecho de sólo facilitar contenidos y materiales de aprendizaje , en este caso se les identifica como GESTORES O PLATAFORMAS PARA DIFUNDIR RECURSOS DE APRENDIZAJE (CMS),En otros casos están las denominadas AULAS VIRTUALES, cuyo eje es la comunicación y brindar las facilidades para el desarrollo del trabajo colaborativo entre los estudiantes. Por otro lado están las plataformas de mayor complejidad que pretenden cubrir todas las necesidades de los usuarios, llamados ENTORNOS VIRTUALES O SISTEMAS PARA LA GESTIÓN DE APRENDIZAJE (LMS) o CAMPUS VIRTUAL, muchas instituciones de educación superior ya cuentan con este tipo de e-learning.
En todos los casos existe el peligro de que se altere el objetivo de origen de la plataforma, el usuario que no encuentra las características exigidas: facilidad, rapidez y eficiencia, migrará hacia otros horizontes que sí se las ofrezca, es por esta razón que la plataforma elegida o diseñada debe contemplar cuidadosamente las demandas de los estudiantes.
Almirall y Bellot lo expresan en su libro Fundamentos del diseño y la evaluación de plataformas “Los profesionales del diseño en e-learning debemos ser cuidadosos respecto a la finalidad y el uso de las mismas. Debemos huir del análisis y comparaciones fáciles de plataformas ya existentes, no porque éstas no sean adecuadas en sí mismas, sino porque en muchas ocasiones lo que no ha sido adecuado ha sido su proceso de diseño, su estrategia de implantación y sus formas de uso”
SILVIA MAZUELOS B.Finalidad de una plataforma.URL:http//e-learningteacher.blogspot.com.22/03/09
CONECTAR IGUALDADES Algunas experiencias de docentes de media con la llegada de este plan a las aulas:
Frases significativas que saqué de los docentes que hablan en el vídeo:
"El facebook puede usarse como una herramienta educativa" "El uso de herramientas audiovisuales sin duda motiva a los alumnos" "Cualquier herramienta puede ser educativa tomándola desde un lugar de reflexión"
Y acá hice una pausa para pensar si los alumnos usarían el facebook para un uso educativos, no se estaría forzando un situación? A veces como docentes utilizamos herramientas "de moda" y realmente nos preguntamos cuál es el objetivo pedagógico que queremos alcanzar con esta herramienta.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- "Los docentes no compartimos con los alumnos nuestro mail de uso personal." "Los chicos no quiere que uno se meta en su mundo, abre el agujerito . Tiene miedo al intercambio en otros sitios."
Es hasta contradictorio a veces uno tampoco quiere que los alumnos se metan en nuestro mundo fuera del aula. Es una división tan clara la que ponemos, por qué no lo harían ellos con nosotros también.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- "La evaluación no tiene que ser una herramienta del docente nada más, debe ser un juicio de valor al interior del grupo." "La escuela no tiene por qué ser aburrida,uno observa clases y son aburridas. Yo me aburría yendo en la escuela. Otros docentes piensan que la escuela no está para divertir."
Y en mi opinión estás preguntas hace tiempo que están instaladas en la escuela, no llegaron con las tecnologías. Hace tiempo que la escuela busca ser atrapante para el mundo de sus alumnos. La evaluación está en crisis y nos pone en lugares de reflexión entre docentes muy enfrentados.
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"Los alumos no salen a los recreos, están con la computadora y se quedan en el aula pegados a la computadoras" No sé si como adultos no somo nosotros los que debemos poner ese límite entre este mundo concreto y el virtual, y hablo de virtual y no de irreal porque ahí se dan gran parte de su vida social, eso no se puede negar. Pero si los alumnos se quedan en sus aulas con las netbook, no utilizan los recreos para una socialización cara a cara ¿los estamos ayudando?
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"¿Aprendieron los alumno? esa pregunta quedó calvada en mi corazón. Sí aprendieron."
Cierro con esta frase que es la pregunta que nos hacemos todos los día al salir de cada clase, al terminar el día...¿aprendieron nuestros alumnos?
Mariana Maggio: Es
Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica por la
Universidad de Buenos Aires. Trabaja como profesora adjunta interina de
Tecnología Educativa en la Facultad de Filosofía y Letras de la misma
universidad, en cuyo Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación
se desempeña también como investigadora. Es asesora pedagógica de Fundación
Telefónica para el desarrollo de EducaRed Argentina. En la Universidad de
Buenos Aires, se desempeñó como secretaria académica de la Maestría en
Didáctica de la Facultad de Filosofía y Letras y como coordinadora de subsedes
del programa UBA XXI. Además, en el Ministerio de Educación, fue
subcoordinadora del Programa Nacional de Formación Docente y coordinadora del
Proyecto Polos de Desarrollo. Es autora de numerosas publicaciones de su
especialidad.
A partir del año 2000 el boom de la tecnología en las aulas,
trajo consigo muchos programas que planteaban una computadora por chico en
muchos países de América latina como Uruguay, Argentina, Venezuela y Perú.
“Resulta importante señalar que, más allá de las
potencialidades nueva promesas o ilusiones en materia de transformación del
sistema educativo en manos de la incorporación de la tecnología, la tendencia
en expansión en la región no parece sostenida aún por argumentos pedagógicos consistentes,
aunque sí se percibe una loable búsqueda de acceso universal digital para todos
los sectores de la población…”
Me parece interesante la descripción de la llegada de los
planes uno a uno a las aulas que realiza Mariana Maggio. Sostengo que es destacable
la posibilidad de sumar una netbook para cada alumno, que a su vez es una
netbook en una familia. Pero también me preguntó hasta dónde esto disminuye una
brecha si los alumnos reciben las máquinas pero no hay un servicio técnico que
sostenga su mantenimiento, y sabemos que las máquinas en manos de los niños
comenzarán a tener problemas técnicos como una pantalla quebrada por una caída
o una computadora desconfigurada en su sistema operativo. No vuelve a crecer esa brecha cuando los
alumnos no pueden recibir el mantenimiento de sus equipos y se solicita llamar
telefónicamente a un soporte que los guiará a través de una línea telefónica,
cuando muchos de los papás tienen muy pocos conocimientos del manejo del
equipo.
¿Cuáles serían las secuencias didácticas más exitosas para
incorporar tecnología en mi clase? ¿Qué dice el diseño curricular de la
incorporación de tecnología? ¿Doy informática o uso la netbook para otras
áreas?
Estas y otras muchas preguntas se me presentan en mi
práctica diaria. Si observo el diseño curricular todavía existe la materia
Informática con sus contenidos propios, pero no hay profesores de Informáticas
en las escuelas primaria de la ciudad.
¿Qué preparación
recibieron estos docentes antes de recibir las computadoras? Los docentes
siguen pidiendo capacitación para incorporar la tecnología en las aulas, pero
no sé si es eso lo que piden o la crisis es otra.
La verdad que no sé si las máquinas llegaron a las aulas con
docentes capacitados, un servicio técnico óptimo, el tema es que están y todos
los días nos enfrentamos a estos interrogantes.
Mi duda es quiénes son los expertos en la incorporación de
la tecnología a la educación… ¿son los que llevan a delante estos planes?
Nada de esto se me ocurrió a mi sino que me sirvió como disparador para reflexionar y ojalá sirva para que otros reflexionen. Porque creo que en educación nada está dicho definitivamente y si ya no tenemos la posibilidad de reflexionar como educadores perdimos todo.
Son las TIC esa ventana al mundo? Un docente le contaba a sus alumnos el cruce de los Andes, hazaña del General San Martín y por más esfuerzo que ponía era casi inimaginable la inmensidad de esas montañas para sus alumnos, la verdad es que hasta que uno no las ve es difícil imaginarlas. Y para alumnos de un tercer grado de Mataderos un barrio de la ciudad, que más lejano será comprender algo que nunca vieron. Me acercó al docente y le digo: - ¿Qué te parece si buscamos imágenes, vídeos de la Cordillera? -.y así lo hicimos... Las caras de los chicos, las preguntas que hacían empezaban a acercarse a un interés, a un construir, ellos querían saber más, querían ser parte activa del contenido que se les estaba enseñando. Son las TIC en este caso esa ventana al mundo que nos permite como docentes: acercar distancia y encontrar interés. Y en esto me parece dejar claro que no son las nuevas tecnologías, sólo la netbook entregada por el gobierno, tecnología es la televisión, un proyector, una cámara o un teléfono. Dejaríamos muchas posibilidades afuera si sólo pensáramos que al hablar de tecnología hablamos de informática.
Una interesante postura de Emilia Ferreiro para reflexionar y buscar una opinión personal.
Emilia Ferreiro hace hincapié en el desfasage generacional y marca una brecha más grande. Habla de la capacitación de los docentes y ese ida y vuelta entre el docente-alumno. La pregunta es ¿Por qué los docentes no se dejan enseñar por sus alumnos?
Y bueno mi trabajo fue ir a la escuela y preguntarlo...
"Los chicos manejan muy bien las computadoras para un uso personal o lúdico. Pero me cuesta trabajar con ellos búsqueda de información, lectura y comprensión de textos en Internet." Maestra de 7°grado
"Me sorprenden día a día con cosas nuevas que descubren y sí aprendo con ellos" Maestra de 3°Grado
"No es fácil sentirse tan inseguros con lo que tenemos que hacer, a veces siento que las propuestas los aburren" Maestra de 5° grado
Todos los docentes trabajan con el plan uno a uno y las edades van de 27 a 50 años, no sé si el tema es la brecha generacional o la didáctica y capacidad de adaptación que tiene cada docente.
Yo en lo personal, no creo que la solución va a llegar con los docentes que nacieron con la tecnología me parece que el replanteo es más profundo y tiene que ver con la profesión docente...Las TIC solo ponen en evidencia otras carencias o brechas que hay en la escuela hoy.
