Mariana Maggio: Es
Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica por la
Universidad de Buenos Aires. Trabaja como profesora adjunta interina de
Tecnología Educativa en la Facultad de Filosofía y Letras de la misma
universidad, en cuyo Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación
se desempeña también como investigadora. Es asesora pedagógica de Fundación
Telefónica para el desarrollo de EducaRed Argentina. En la Universidad de
Buenos Aires, se desempeñó como secretaria académica de la Maestría en
Didáctica de la Facultad de Filosofía y Letras y como coordinadora de subsedes
del programa UBA XXI. Además, en el Ministerio de Educación, fue
subcoordinadora del Programa Nacional de Formación Docente y coordinadora del
Proyecto Polos de Desarrollo. Es autora de numerosas publicaciones de su
especialidad.
A partir del año 2000 el boom de la tecnología en las aulas,
trajo consigo muchos programas que planteaban una computadora por chico en
muchos países de América latina como Uruguay, Argentina, Venezuela y Perú.
“Resulta importante señalar que, más allá de las
potencialidades nueva promesas o ilusiones en materia de transformación del
sistema educativo en manos de la incorporación de la tecnología, la tendencia
en expansión en la región no parece sostenida aún por argumentos pedagógicos consistentes,
aunque sí se percibe una loable búsqueda de acceso universal digital para todos
los sectores de la población…”
Me parece interesante la descripción de la llegada de los
planes uno a uno a las aulas que realiza Mariana Maggio. Sostengo que es destacable
la posibilidad de sumar una netbook para cada alumno, que a su vez es una
netbook en una familia. Pero también me preguntó hasta dónde esto disminuye una
brecha si los alumnos reciben las máquinas pero no hay un servicio técnico que
sostenga su mantenimiento, y sabemos que las máquinas en manos de los niños
comenzarán a tener problemas técnicos como una pantalla quebrada por una caída
o una computadora desconfigurada en su sistema operativo. No vuelve a crecer esa brecha cuando los
alumnos no pueden recibir el mantenimiento de sus equipos y se solicita llamar
telefónicamente a un soporte que los guiará a través de una línea telefónica,
cuando muchos de los papás tienen muy pocos conocimientos del manejo del
equipo.
¿Cuáles serían las secuencias didácticas más exitosas para
incorporar tecnología en mi clase? ¿Qué dice el diseño curricular de la
incorporación de tecnología? ¿Doy informática o uso la netbook para otras
áreas?
Estas y otras muchas preguntas se me presentan en mi
práctica diaria. Si observo el diseño curricular todavía existe la materia
Informática con sus contenidos propios, pero no hay profesores de Informáticas
en las escuelas primaria de la ciudad.
¿Qué preparación
recibieron estos docentes antes de recibir las computadoras? Los docentes
siguen pidiendo capacitación para incorporar la tecnología en las aulas, pero
no sé si es eso lo que piden o la crisis es otra.
La verdad que no sé si las máquinas llegaron a las aulas con
docentes capacitados, un servicio técnico óptimo, el tema es que están y todos
los días nos enfrentamos a estos interrogantes.
Mi duda es quiénes son los expertos en la incorporación de
la tecnología a la educación… ¿son los que llevan a delante estos planes?
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